Thứ 3, 20/10/2026 13:42 (GMT+7)

GIÁO DỤC TINH THẦN TIÊN PHONG, ĐỔI MỚI, DÁM NGHĨ, DÁM LÀM CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II THEO TINH THẦN NGHỊ QUYẾT 24-NQ/TW

1. Đặt vấn đề

Trong tiến trình xây dựng và bảo vệ Tổ quốc từ khi có Đảng, đội ngũ cán bộ, đảng viên luôn giữ vai trò đặc biệt quan trọng, là lực lượng nòng cốt tổ chức thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Trong điều kiện đất nước bước vào kỷ nguyên phát triển mới, yêu cầu đối với đội ngũ cán bộ không chỉ dừng lại ở việc có phẩm chất chính trị vững vàng, có kiến thức và năng lực chuyên môn, mà còn phải có tư duy đổi mới, năng lực hành động, tinh thần tiên phong, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm vì lợi ích chung.

Ngày 22/8/2026, Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 24-NQ/TW về phát huy tính tiên phong, gương mẫu, tinh thần đổi mới, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, đảng viên trong kỷ nguyên mới. Nghị quyết khẳng định dấn thân, đổi mới, dám nghĩ, dám làm vì lợi ích chung là phẩm chất cốt lõi, trách nhiệm chính trị và yêu cầu tự thân của cán bộ, đảng viên; đồng thời lấy kết quả, sản phẩm cụ thể, hiệu quả thực thi và khả năng tháo gỡ điểm nghẽn làm thước đo quan trọng để đánh giá.

Đối với lực lượng Công an nhân dân, tinh thần ấy càng có ý nghĩa sâu sắc. Thực tiễn công tác Công an luôn đặt cán bộ, chiến sĩ trước những tình huống mới, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi phải chủ động nắm tình hình, nhạy bén trong nhận diện vấn đề, quyết đoán trong xử lý và linh hoạt trong tổ chức thực hiện. Vì vậy, để có người cán bộ CAND đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới, việc giáo dục tinh thần tiên phong, đổi mới, dám nghĩ, dám làm cần được bắt đầu ngay từ giảng đường.

2. Nghị quyết 24-NQ/TW và yêu cầu hình thành một thế hệ cán bộ mới

Một trong những vấn đề có ý nghĩa nổi bật được Nghị quyết số 24-NQ/TW đặt ra là phải khắc phục tình trạng e ngại, sợ sai, làm việc cầm chừng, né tránh, đùn đẩy trách nhiệm; tạo chuyển biến rõ nét về kỷ luật, kỷ cương, chất lượng và hiệu quả thực thi nhiệm vụ. Nghị quyết đồng thời nhấn mạnh yêu cầu khuyến khích đổi mới, sáng tạo gắn với siết chặt kỷ luật, kỷ cương, minh bạch, trách nhiệm giải trình và kiểm soát quyền lực.

Điều đó cho thấy “dám nghĩ, dám làm” trong tinh thần Nghị quyết 24-NQ/TW không phải là sự hành động theo cảm tính, càng không phải là thái độ coi nhẹ nguyên tắc, pháp luật hay kỷ luật. “Dám” ở đây trước hết là dám nhận nhiệm vụ khó, dám đối diện với vấn đề mới, dám đề xuất giải pháp, dám tổ chức thực hiện và dám chịu trách nhiệm về quyết định của mình vì lợi ích chung.

Đặc biệt, Nghị quyết yêu cầu phải phân định rõ giữa đổi mới và vi phạm; thực hiện cơ chế “giao quyền - giám sát thực thi - quản trị rủi ro - đánh giá bằng kết quả”, đồng thời kiên quyết ngăn chặn việc lợi dụng danh nghĩa đổi mới, sáng tạo để hợp thức hóa sai phạm, tham nhũng, lãng phí, tiêu cực, lợi ích nhóm.

Đây chính là cơ sở quan trọng để đặt ra mục tiêu giáo dục. Nhà trường không chỉ trang bị cho học viên “biết gì”, mà phải từng bước hình thành cho các em “biết suy nghĩ, biết lựa chọn, biết hành động và biết chịu trách nhiệm”.

Nếu học viên chỉ quen với việc ghi nhớ kiến thức, làm bài theo đáp án có sẵn, chờ sự chỉ dẫn trong mọi tình huống thì khi bước vào thực tiễn công tác sẽ khó có thể chủ động trước những vấn đề chưa từng gặp. Ngược lại, nếu quá trình đào tạo giúp học viên hình thành năng lực tư duy độc lập, khả năng phân tích tình huống, kỹ năng đề xuất phương án và bản lĩnh chịu trách nhiệm, Nhà trường sẽ góp phần tạo dựng nền tảng quan trọng cho những thế hệ cán bộ CAND năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong kỷ nguyên mới.

3. Từ “học đúng” đến “nghĩ đúng, làm đúng và làm có trách nhiệm”

Đối với học viên, tinh thần tiên phong, đổi mới, dám nghĩ, dám làm trước hết phải được thể hiện trong chính quá trình học tập, rèn luyện hằng ngày.

Dám nghĩ là dám đặt câu hỏi, dám nhìn nhận vấn đề từ nhiều chiều cạnh, không thụ động tiếp nhận kiến thức mà chủ động tìm tòi, phân tích và đề xuất cách giải quyết. Trong học tập lý luận chính trị, dám nghĩ không có nghĩa là tùy tiện phủ nhận những nguyên lý, quan điểm đã được xác định, mà là biết vận dụng lý luận để nhận diện và lý giải những vấn đề mới của thực tiễn.

Dám làm là biến nhận thức thành hành động cụ thể. Đó có thể là chủ động nhận một nhiệm vụ khó trong học tập; mạnh dạn đề xuất một cách làm mới; tham gia nghiên cứu khoa học; ứng dụng công nghệ số, trí tuệ nhân tạo một cách có trách nhiệm; xây dựng sáng kiến phục vụ học tập, rèn luyện; hoặc chủ động giải quyết một tình huống phát sinh thay vì chờ người khác làm thay.

Dám chịu trách nhiệm là bước phát triển cao hơn của tinh thần dám nghĩ, dám làm. Người học phải hiểu rằng mỗi lựa chọn đều gắn với trách nhiệm. Khi đề xuất một phương án, phải có căn cứ; khi thực hiện một nhiệm vụ, phải tuân thủ quy định; khi kết quả chưa đạt yêu cầu, phải thẳng thắn nhìn nhận nguyên nhân, rút kinh nghiệm và khắc phục.

4. Đổi mới giáo dục phải tạo ra “không gian để học viên được nghĩ và được làm”, đưa tình huống thực tiễn để rèn năng lực hành động

Muốn hình thành tinh thần dám nghĩ, dám làm thì không thể chỉ yêu cầu học viên “hãy chủ động, hãy sáng tạo” bằng khẩu hiệu. Đổi mới phải bắt đầu từ chính phương pháp giáo dục.

Trong mỗi giờ học, thay vì chỉ đặt câu hỏi “Nội dung này là gì?”, có thể đặt ra những câu hỏi: “Nếu tình huống này xảy ra trong thực tiễn thì xử lý như thế nào?”, “Có cách giải quyết nào khác không?”, “Nếu phương án này không hiệu quả thì sao?”, “Ai chịu trách nhiệm về quyết định đó và vì sao?” Khi đó, giảng đường trở thành nơi học viên được thực hành tư duy.

Một bài giảng về lý luận chính trị có thể bắt đầu từ một vấn đề thực tiễn. Một nội dung về tâm lý học có thể được chuyển thành tình huống cần lựa chọn phương án. Một chuyên đề về học tập, thực hành tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh có thể được tổ chức thành cuộc thảo luận về cách ứng xử trước những tình huống...

Thông qua đó, người học không chỉ “học kiến thức” mà còn được rèn luyện năng lực phát hiện vấn đề, phân tích vấn đề, lựa chọn phương án và bảo vệ quan điểm bằng lập luận có căn cứ. Đây chính là cách đưa tinh thần Nghị quyết 24-NQ/TW từ văn bản vào giảng đường và từ giảng đường chuẩn bị hành trang cho học viên bước vào thực tiễn.

5. Phát huy tính tiên phong của người thầy

Muốn học viên dám nghĩ, dám làm, trước hết đội ngũ giáo viên trong Nhà trường phải là những người tiên phong trong đổi mới. Một người thầy không thể yêu cầu học viên sáng tạo nhưng bản thân vẫn chỉ sử dụng những phương pháp dạy học cũ; không thể yêu cầu học viên ứng dụng công nghệ nhưng bản thân ngại tiếp cận công nghệ mới; không thể yêu cầu học viên chủ động nghiên cứu nhưng hoạt động giảng dạy lại thiếu kết nối với thực tiễn.

Tinh thần Nghị quyết 24-NQ/TW vì vậy đặt ra yêu cầu mỗi cán bộ, giáo viên phải tự đổi mới mình: đổi mới tư duy, phương pháp giảng dạy, cách kiểm tra đánh giá và phương thức tổ chức hoạt động học tập.

Trong bối cảnh chuyển đổi số và trí tuệ nhân tạo phát triển mạnh mẽ, người thầy càng phải trở thành người định hướng tư duy, kiểm chứng thông tin, phát triển năng lực phản biện, hình thành bản lĩnh và đạo đức nghề nghiệp cho người học. Công nghệ có thể hỗ trợ cung cấp tri thức nhanh hơn, nhưng không thể thay thế hoàn toàn vai trò của người thầy trong việc hình thành nhân cách, bản lĩnh chính trị và trách nhiệm của học viên.

Từ góc độ đó, tinh thần “dám nghĩ, dám làm” cũng cần được lan tỏa trong đội ngũ giáo viên: dám thử nghiệm phương pháp mới, dám ứng dụng công nghệ mới, dám thay đổi cách kiểm tra đánh giá, dám nghiên cứu những vấn đề mới của thực tiễn và quan trọng hơn là dám chịu trách nhiệm về chất lượng bài giảng mà mình thực hiện.

Mục tiêu cuối cùng của giáo dục trong Nhà trường không phải chỉ là giúp học viên hoàn thành chương trình đào tạo, mà là chuẩn bị cho các em năng lực và bản lĩnh thực hiện nhiệm vụ khi trở thành cán bộ, chiến sĩ.

Bởi vậy, cần từng bước hình thành ở mỗi học viên một hệ giá trị hành động: Có lý tưởng để xác định đúng hướng; có tri thức để hiểu đúng vấn đề; có tư duy để lựa chọn đúng phương án; có bản lĩnh để dám hành động; có kỷ luật để hành động đúng nguyên tắc; có trách nhiệm để dám chịu trách nhiệm về kết quả.

Một người cán bộ CAND trong kỷ nguyên mới không thể chỉ là người “chờ nhiệm vụ”, mà phải là người nhìn thấy nhiệm vụ trong những vấn đề thực tiễn đang đặt ra; không chỉ hoàn thành phần việc được giao mà phải biết tìm cách làm tốt hơn, hiệu quả hơn; không chỉ tránh sai mà còn phải có năng lực tháo gỡ những khó khăn, điểm nghẽn trong thực tiễn công tác.

Từ giảng đường hôm nay đến thực tiễn công tác ngày mai là một quá trình liên tục. Những gì học viên được hình thành trong nhà trường sẽ trở thành nền tảng cho cách họ suy nghĩ, lựa chọn và hành động khi đứng trong hàng ngũ Công an nhân dân.

Vì vậy, thực hiện tinh thần Nghị quyết 24-NQ/TW trong Trường CĐ CSND II chính là chuẩn bị từ sớm, từ xa những thế hệ cán bộ vững vàng về chính trị, trong sáng về đạo đức, tinh thông về nghiệp vụ, chủ động về tư duy, sáng tạo trong hành động và có trách nhiệm với mỗi quyết định của mình.

Đó cũng là cách thiết thực để Nhà trường thực hiện sứ mệnh của mình: không chỉ đào tạo người học “biết việc”, mà đào tạo những người cán bộ “dám nhận việc, biết làm việc và dám chịu trách nhiệm về công việc” vì Đảng, vì Tổ quốc, vì Nhân dân./.

Tiến hiệu - K.LLCT&KHXHNV