Thứ 3, 20/10/2026 10:22 (GMT+7)

GIÁO DỤC HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG LỰC LƯỢNG CÔNG AN NHÂN DÂN CÁCH MẠNG, CHÍNH QUY, TINH NHUỆ, HIỆN ĐẠI THEO TINH THẦN ĐẠI HỘI XIV

I. Đặt vấn đề

Xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại là yêu cầu quan trọng nhằm đáp ứng nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, bảo đảm trật tự, an toàn xã hội trong tình hình mới. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng tiếp tục xác định nhiệm vụ xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại. Yêu cầu này đặt con người ở vị trí trung tâm: cán bộ, chiến sĩ không chỉ cần có bản lĩnh chính trị vững vàng mà còn phải nghiêm túc chấp hành kỷ luật, có tác phong công tác chuẩn mực và năng lực giải quyết nhiệm vụ trong thực tiễn.

Với chức năng đào tạo, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II có trách nhiệm góp phần chuẩn bị đội ngũ cán bộ có phẩm chất, kiến thức và năng lực phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ. Quá trình đó đòi hỏi sự kết hợp giữa trang bị kiến thức chuyên môn, giáo dục chính trị, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật và hình thành tác phong công tác ngay từ khi học viên còn học tập tại trường. Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục học viên cần được xem là quá trình thường xuyên, có sự phối hợp giữa giảng dạy, quản lý và rèn luyện, trong đó giáo viên giữ vai trò quan trọng trong định hướng nhận thức và khơi dậy tinh thần tự giác của người học.

II. Nội dung

1. Yêu cầu đặt ra đối với công tác giáo dục học viên từ tinh thần Đại hội XIV của Đảng

1.1. Xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại đặt ra yêu cầu mới đối với chất lượng đào tạo học viên

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng xác định: “Tiếp tục xây dựng lực lượng Quân đội nhân dân, Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại, bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ, biển, đảo của đất nước”[1]. Đây là định hướng quan trọng đối với quá trình xây dựng lực lượng trong giai đoạn mới, đồng thời đặt ra yêu cầu cụ thể đối với công tác đào tạo cán bộ trong các trường Công an nhân dân.

Yêu cầu “cách mạng” trước hết đòi hỏi người chiến sĩ có bản lĩnh chính trị vững vàng, trung thành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước và Nhân dân; có ý thức phục vụ nhân dân, giữ gìn phẩm chất đạo đức và sẵn sàng nhận nhiệm vụ. “Chính quy” thể hiện ở việc chấp hành nghiêm điều lệnh, quy định, duy trì nền nếp và thực hiện công việc theo nguyên tắc. “Tinh nhuệ, hiện đại” gắn với chất lượng chuyên môn, khả năng xử lý nhiệm vụ, tinh thần học hỏi và năng lực thích ứng trước sự phát triển của khoa học, công nghệ cũng như những vấn đề mới trong công tác bảo đảm an ninh, trật tự. Những yêu cầu này có mối quan hệ chặt chẽ, không thể tách rời. Kiến thức chuyên môn cần đi cùng bản lĩnh và trách nhiệm; năng lực thực tiễn phải được thực hiện trong khuôn khổ kỷ luật, quy định; tinh thần đổi mới phải dựa trên nền tảng chính trị, đạo đức và ý thức chấp hành. Vì vậy, chất lượng đào tạo không nên chỉ được nhìn nhận qua kết quả học tập trước mắt, mà cần xem xét cả quá trình hình thành phẩm chất, phương pháp làm việc và khả năng vận dụng kiến thức của học viên.

Đối với Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, yêu cầu đặt ra là kết hợp chặt chẽ giữa trang bị kiến thức với giáo dục, rèn luyện; giúp học viên hiểu rõ trách nhiệm của người chiến sĩ Công an nhân dân và từng bước hình thành những thói quen nghề nghiệp cần thiết. Mỗi môn học, giờ học và hoạt động rèn luyện đều có thể đóng góp vào quá trình đó nếu được tổ chức có mục tiêu, gắn với yêu cầu đào tạo và phù hợp với đặc điểm của người học.

1.2. Giáo dục học viên phải gắn với yêu cầu thực tiễn công tác công an

Giáo dục học viên chỉ đạt hiệu quả thiết thực khi kiến thức được trang bị có mối liên hệ với yêu cầu công tác sau này. Thực tiễn công tác công an đòi hỏi cán bộ biết vận dụng quy định và kiến thức chuyên môn vào những tình huống cụ thể, đồng thời giữ thái độ đúng mực, có trách nhiệm với quyết định và hành động của mình. Vì vậy, quá trình đào tạo cần giúp học viên hiểu không chỉ “nội dung là gì” mà còn “vì sao cần thực hiện” và “vận dụng như thế nào” trong phạm vi chức trách được đào tạo. Gắn giáo dục với thực tiễn không có nghĩa là xem nhẹ kiến thức nền tảng hay chỉ chú trọng tình huống trước mắt. Lý luận giúp người học hình thành cách nhìn nhận có hệ thống, còn thực tiễn tạo điều kiện kiểm nghiệm và hiểu sâu hơn giá trị của kiến thức. Sự kết hợp hài hòa giữa hai mặt sẽ giúp học viên phát triển tư duy, biết phân tích vấn đề có căn cứ và tránh cách học thuộc lòng nhưng lúng túng khi vận dụng.

Từ yêu cầu đó, giáo viên cần quan tâm lựa chọn phương pháp giảng dạy, câu hỏi và nội dung liên hệ phù hợp với mục tiêu từng bài học; đồng thời phối hợp với hoạt động quản lý, rèn luyện để củng cố những phẩm chất và kỹ năng đã được định hướng trên lớp. Đây là cơ sở để quá trình giáo dục tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II gắn với yêu cầu thực tiễn, góp phần chuẩn bị cho học viên bước vào môi trường công tác với sự chủ động và tinh thần trách nhiệm.

2. Những nội dung trọng tâm trong giáo dục học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II

2.1. Giáo dục bản lĩnh chính trị, nâng cao nhận thức về trách nhiệm của người chiến sĩ Công an nhân dân

Bản lĩnh chính trị là phẩm chất nền tảng, chi phối nhận thức, thái độ và hành động của người chiến sĩ Công an nhân dân. Đối với học viên, phẩm chất này cần được bồi dưỡng thông qua học tập, rèn luyện và tự tu dưỡng, chứ không hình thành chỉ bằng việc ghi nhớ kiến thức. Giáo dục chính trị vì vậy cần giúp học viên hiểu những nội dung cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, đồng thời nhận thức rõ trách nhiệm của bản thân đối với Tổ quốc, nhân dân và lực lượng Công an nhân dân. Trong giảng dạy, giáo viên cần gắn kiến thức lý luận với những vấn đề thực tiễn phù hợp, làm rõ cơ sở, ý nghĩa và yêu cầu vận dụng của từng quan điểm. Chẳng hạn, khi học về mối quan hệ giữa Đảng, Nhà nước và nhân dân, học viên cần hiểu trách nhiệm phục vụ nhân dân phải được thể hiện bằng thái độ tôn trọng, tinh thần tận tụy và việc giải quyết công việc đúng quy định. Những liên hệ thiết thực giúp kiến thức lý luận gần gũi hơn với chức trách nghề nghiệp mà học viên sẽ đảm nhiệm.

Bản lĩnh chính trị còn gắn với khả năng tiếp nhận, phân tích và đánh giá thông tin có căn cứ. Trong môi trường thông tin đa chiều, học viên cần được hướng dẫn kiểm tra nguồn tin, phân biệt thông tin có cơ sở với nhận định chủ quan, xem xét vấn đề trong bối cảnh cụ thể và tránh kết luận vội vàng. Thông qua trao đổi, thảo luận và phân tích tình huống phù hợp, giáo viên có thể giúp học viên rèn luyện tư duy, củng cố nhận thức và biết lý giải quan điểm của mình bằng căn cứ xác đáng.

Giáo dục bản lĩnh chính trị cần gắn với trách nhiệm trong học tập, chấp hành nội quy, trung thực trong đánh giá kết quả và thái độ tôn trọng nhân dân. Giáo viên không chỉ truyền đạt tri thức mà còn định hướng cách tiếp cận vấn đề bằng sự chính xác, công bằng và tinh thần trách nhiệm. Đối với nhà trường, cần duy trì sự kết hợp giữa học tập lý luận, rèn luyện trong môi trường tập thể và tự tu dưỡng, giúp học viên từng bước chuyển hóa nhận thức thành hành động.

2.2. Giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong chính quy và tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ

Ý thức tổ chức kỷ luật và tác phong chính quy thể hiện ở việc chấp hành quy định, thái độ đối với công việc và khả năng hoạt động trong một tổ chức có tính kỷ luật cao. Đối với học viên, mục tiêu giáo dục không chỉ là thực hiện đúng yêu cầu quản lý mà còn hình thành ý thức tự giác, biết điều chỉnh hành vi và chịu trách nhiệm về nhiệm vụ được giao. Những phẩm chất này được hình thành từ các việc làm hằng ngày như chấp hành giờ giấc, thực hiện nghiêm nội quy và điều lệnh, chuẩn bị bài, hoàn thành nhiệm vụ đúng yêu cầu, tôn trọng sự phân công và giữ thái độ đúng mực trong ứng xử. Nếu học viên chỉ chấp hành khi có người kiểm tra, nhắc nhở thì tính kỷ luật khó trở thành thói quen bền vững. Vì vậy, cần kết hợp yêu cầu nghiêm túc với việc giải thích ý nghĩa của quy định, giúp người học hiểu kỷ luật vừa bảo đảm nền nếp chung, vừa góp phần thực hiện nhiệm vụ chính xác và hiệu quả.

Tinh thần trách nhiệm còn thể hiện ở việc chủ động thực hiện phần việc của mình, trung thực trong học tập, phối hợp với tập thể và không đùn đẩy khi có thiếu sót. Khi mắc lỗi, học viên cần biết nhận trách nhiệm, tìm nguyên nhân và khắc phục thay vì chỉ tìm cách biện minh. Giáo viên và cán bộ quản lý cần hướng dẫn, nhắc nhở kịp thời; việc đánh giá và xử lý vi phạm phải công bằng, nhất quán, phù hợp với tính chất của từng trường hợp. Giáo dục kỷ luật không nên chỉ tập trung vào phát hiện vi phạm mà cần hướng đến việc hình thành tính tự giác. Với Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, sự phối hợp giữa giáo viên, cán bộ quản lý và học viên có ý nghĩa quan trọng để duy trì nền nếp, ghi nhận sự tiến bộ và giúp người học sửa chữa hạn chế. Khi kỷ luật được nhận thức đúng và trở thành thói quen, tác phong chính quy sẽ có điều kiện duy trì trong quá trình thực hiện nhiệm vụ sau này.

2.3. Phát triển năng lực thực tiễn, khả năng thích ứng với yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới

Năng lực thực tiễn quyết định khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết nhiệm vụ trong những hoàn cảnh cụ thể. Công tác bảo đảm an ninh, trật tự có thể đặt ra những tình huống đòi hỏi cán bộ phải bình tĩnh đánh giá tình hình, xác định vấn đề, lựa chọn cách xử lý phù hợp và tuân thủ quy định. Vì vậy, học viên không chỉ cần ghi nhớ kiến thức mà còn phải rèn luyện khả năng phân tích, lập luận và vận dụng những điều đã học. Giáo viên có thể lựa chọn các tình huống phù hợp với nội dung môn học để học viên trao đổi, giải thích căn cứ và đề xuất cách giải quyết. Với các môn lý luận chính trị, việc liên hệ cần làm rõ cách những quan điểm, nguyên lý định hướng thái độ và trách nhiệm nghề nghiệp, chẳng hạn trong giao tiếp, tiếp nhận phản ánh hoặc phối hợp với người khác. Tình huống đưa vào giảng dạy phải chính xác, vừa sức và không vượt quá phạm vi kiến thức của học viên. Khả năng thích ứng còn gắn với tinh thần học tập thường xuyên, chủ động tiếp cận tri thức và công nghệ mới. Sự phát triển của công nghệ số đang tác động đến nhiều mặt của công tác bảo đảm an ninh, trật tự; học viên cần biết khai thác thông tin phục vụ học tập, sử dụng công nghệ phù hợp và tuân thủ yêu cầu bảo vệ thông tin. Điều quan trọng không phải chạy theo công nghệ, mà là biết kết hợp kiến thức nền tảng, tư duy độc lập và phương pháp làm việc phù hợp trước những vấn đề mới.

Năng lực giao tiếp, phối hợp và ứng xử cũng cần được rèn luyện thông qua thảo luận, thuyết trình, làm việc nhóm và các hoạt động học tập phù hợp. Việc đánh giá nên quan tâm đến khả năng hiểu và vận dụng kiến thức, chất lượng lập luận cũng như sự tiến bộ của học viên, không chỉ dựa vào mức độ ghi nhớ. Sự kết hợp giữa trang bị kiến thức, rèn luyện phương pháp tư duy và khuyến khích tự học sẽ tạo nền tảng để học viên thích ứng tốt hơn với môi trường công tác.

3. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục học viên tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II

3.1. Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng gắn lý luận với thực tiễn

Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy cần hướng đến việc giúp học viên hiểu bản chất vấn đề, biết liên hệ với thực tiễn và nhận thức rõ ý nghĩa của kiến thức đối với quá trình rèn luyện, công tác sau này. Đối với các môn lý luận chính trị, yêu cầu không chỉ là truyền đạt đầy đủ kiến thức theo chương trình mà còn giúp học viên hình thành cách nhìn nhận vấn đề có căn cứ.

Giáo viên cần lựa chọn nội dung liên hệ phù hợp với từng bài học, tránh trình bày lý luận khô cứng hoặc đưa ví dụ chỉ để minh họa hình thức. Khi giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng, chẳng hạn, cần làm rõ mối liên hệ giữa chuẩn mực đạo đức với tinh thần trách nhiệm, tính trung thực, thái độ phục vụ nhân dân và ý thức tự rèn luyện của học viên. Liên hệ thực tiễn cần chính xác, có mục đích và phục vụ trực tiếp cho việc hiểu bài.

Bên cạnh thuyết trình và giải thích kiến thức nền tảng, giáo viên có thể kết hợp câu hỏi gợi mở, thảo luận nhóm, phân tích tình huống và yêu cầu học viên trình bày quan điểm có căn cứ. Việc đổi mới cần phù hợp với mục tiêu từng bài: nội dung cần hệ thống hóa thì phải bảo đảm tính rõ ràng, chặt chẽ; nội dung có điều kiện liên hệ thì có thể tăng hoạt động trao đổi và vận dụng. Không nên chạy theo hình thức đổi mới mà làm giảm chiều sâu kiến thức. Kiểm tra, đánh giá cần phản ánh thực chất mức độ tiếp thu và khả năng vận dụng kiến thức. Bên cạnh câu hỏi tái hiện, có thể sử dụng câu hỏi yêu cầu phân tích, giải thích hoặc liên hệ phù hợp với môn học. Nhận xét sau đánh giá cần chỉ rõ điểm mạnh, hạn chế và hướng khắc phục. Mỗi giáo viên cũng cần chủ động cập nhật kiến thức, nghiên cứu thực tiễn và tự đánh giá phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng từng giờ học.

3.2. Gắn giáo dục trong giờ học với quản lý, rèn luyện học viên trong môi trường nhà trường

Giáo dục học viên không chỉ diễn ra trong giờ học mà còn được hình thành thông qua hoạt động quản lý, sinh hoạt và rèn luyện hằng ngày. Những kiến thức về đạo đức, trách nhiệm và kỷ luật chỉ thực sự phát huy ý nghĩa khi được thể hiện bằng hành động cụ thể. Vì vậy, cần tạo sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy với yêu cầu quản lý, rèn luyện để học viên có điều kiện vận dụng điều đã học vào cuộc sống tại trường. Giáo viên cần giúp học viên nhận diện biểu hiện cụ thể của nội dung bài học trong học tập và rèn luyện, từ việc chuẩn bị bài, chấp hành giờ giấc đến thái độ hợp tác và thực hiện nhiệm vụ. Việc liên hệ cần thiết thực, tránh biến giờ học thành việc nhắc lại nội quy hoặc nhận xét chung chung. Sự phối hợp giữa giáo viên và cán bộ quản lý học viên cũng giúp việc theo dõi, đánh giá quá trình rèn luyện có cơ sở đầy đủ hơn, trên tinh thần tôn trọng chức năng của từng bộ phận và bảo đảm khách quan.

Các hoạt động tập thể, học tập theo nhóm và nhiệm vụ chung có thể tạo điều kiện để học viên rèn luyện khả năng phối hợp, tôn trọng sự phân công và hỗ trợ đồng đội. Cần quan tâm đến cả kết quả công việc lẫn thái độ tham gia của từng cá nhân; ghi nhận những biểu hiện tích cực và hướng dẫn khắc phục những hạn chế. Quy định cần được thực hiện nghiêm túc, công bằng, đồng thời việc nhắc nhở phải giúp học viên hiểu nguyên nhân và biết cách sửa chữa.

Đối với nhà trường, gắn giáo dục với quản lý, rèn luyện là quá trình liên tục, cần sự tham gia của giáo viên, cán bộ quản lý và bản thân học viên. Mỗi hoạt động cần góp phần củng cố nhận thức, hình thành thói quen và phát triển phẩm chất nghề nghiệp. Học viên cũng cần được khuyến khích tự đánh giá sự tiến bộ, chủ động khắc phục hạn chế và coi rèn luyện là trách nhiệm của chính mình.

3.3. Nâng cao trách nhiệm, tính nêu gương của giáo viên và phát huy tính chủ động của học viên

Giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn góp phần định hướng nhận thức, thái độ và phương pháp rèn luyện của học viên. Sức thuyết phục của bài giảng nằm ở nội dung chính xác, cách lập luận rõ ràng và tinh thần trách nhiệm của người dạy. Vì vậy, mỗi giáo viên cần chuẩn bị bài giảng chu đáo, thường xuyên tự học, cập nhật kiến thức và hoàn thiện phương pháp giảng dạy. Tính nêu gương cần được thể hiện bằng sự thống nhất giữa lời nói và hành động. Việc thực hiện đúng quy định, đánh giá công bằng, tiếp nhận ý kiến với tinh thần cầu thị và ứng xử tôn trọng người học đều có tác động giáo dục. Khi yêu cầu học viên trung thực, giáo viên cần khách quan trong kiểm tra; khi yêu cầu học viên có trách nhiệm, giáo viên cần thể hiện trách nhiệm trong giảng dạy và hướng dẫn. Những biểu hiện cụ thể, nhất quán có sức thuyết phục hơn lời nhắc nhở đơn thuần. Cùng với đó, cần phát huy tính chủ động của học viên trong học tập và rèn luyện. Học viên cần chuẩn bị bài, tích cực trao đổi, tìm hiểu tài liệu, đặt câu hỏi khi chưa hiểu và nghiêm túc tiếp thu góp ý. Việc tự nhận diện điểm mạnh, hạn chế và xác định mục tiêu phấn đấu sẽ giúp mỗi người theo dõi sự tiến bộ, tránh học tập đối phó hoặc chỉ cố gắng khi có kiểm tra.

Giáo viên có thể tạo điều kiện cho học viên tham gia thực chất vào giờ học thông qua nhiệm vụ chuẩn bị trước, thảo luận, trình bày lập luận và tự đánh giá kết quả. Khi học viên nêu ý kiến chưa chính xác, cần phân tích căn cứ để điều chỉnh, thay vì chỉ kết luận đúng hoặc sai. Tính chủ động phải đi cùng thái độ nghiêm túc, tôn trọng sự thật và trách nhiệm đối với điều mình trình bày. Khi người dạy gương mẫu, người học tích cực tự rèn luyện và cả hai cùng hướng đến mục tiêu chung, công tác giáo dục sẽ có điều kiện đi vào chiều sâu, góp phần chuẩn bị đội ngũ cán bộ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

III. Kết luận

Xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại theo tinh thần Đại hội XIV của Đảng đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với chất lượng đào tạo và giáo dục học viên. Công tác giáo dục cần kết hợp giữa trang bị kiến thức, bồi dưỡng bản lĩnh chính trị, hình thành ý thức tổ chức kỷ luật và rèn luyện năng lực thực tiễn. Những phẩm chất và năng lực này cần được vun đắp thường xuyên thông qua bài giảng, hoạt động học tập, quá trình quản lý và rèn luyện tại nhà trường. Đối với Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, nâng cao chất lượng giáo dục học viên đòi hỏi sự phối hợp giữa đổi mới giảng dạy, nâng cao hiệu quả quản lý, rèn luyện và phát huy vai trò chủ động của người học. Mỗi giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thiện kiến thức và phương pháp giảng dạy, gương mẫu trong công việc; mỗi học viên cần chủ động học tập, tự giác rèn luyện và nghiêm túc khắc phục hạn chế của bản thân. Khi giáo dục gắn với yêu cầu thực tiễn và được thực hiện bằng trách nhiệm của từng chủ thể, những giá trị được truyền đạt sẽ có điều kiện chuyển hóa thành nhận thức, thái độ và hành động. Công tác giáo dục học viên vì vậy cần được xác định là nhiệm vụ thường xuyên, có ý nghĩa lâu dài đối với chất lượng đào tạo của nhà trường. Mỗi học viên trưởng thành về nhận thức, vững vàng về bản lĩnh, nghiêm túc trong kỷ luật và biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của lực lượng Công an nhân dân. Đây cũng là cơ sở để Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, góp phần thực hiện mục tiêu xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại theo tinh thần Đại hội XIV của Đảng./.

Lê Thị Hợp - K.LLCT&KHXHNV

----------------------

Tài liệu trích dẫn

[1] Đảng Cộng sản Việt Nam, “Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng”, nhiệm vụ trọng tâm (6), Cổng Thông tin điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam: https://tulieuvankien.dangcongsan.vn