Thứ 7, 4/4/2026 9:42 (GMT+7)
|
GIỮ VỮNG MẶT TRẬN TƯ TƯỞNG TRÊN KHÔNG GIAN MẠNG: TỪ NHẬN DIỆN THÁCH THỨC ĐẾN TỔ CHỨC HÀNH ĐỘNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng với chủ đề: “Dưới lá cờ vẻ vang của Đảng, chung sức, đồng lòng thực hiện thắng lợi các mục tiêu phát triển đất nước đến năm 2030; tự cường, tự tin tiến mạnh trong kỷ nguyên vươn mình của dân tộc, vì hòa bình, độc lập, dân chủ, giàu mạnh, phồn vinh, văn minh, hạnh phúc, vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội” đã xác lập một tầm nhìn phát triển mới, đưa đất nước bước vào giai đoạn được xác định là “Kỷ nguyên vươn mình của dân tộc” – nơi khát vọng phát triển, đổi mới sáng tạo và hội nhập sâu rộng trở thành dòng chảy chủ đạo. Tuy nhiên, song hành với cơ hội là những thách thức ngày càng phức tạp, đặc biệt trên mặt trận tư tưởng khi không gian mạng trở thành môi trường tác động trực tiếp đến nhận thức xã hội.
Quan điểm chỉ đạo trong Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng nhấn mạnh: “Kiên định, vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… kiên quyết đấu tranh chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa””. Đây là sự kế thừa nhất quán từ các kỳ Đại hội trước, đồng thời thể hiện bước phát triển mới về yêu cầu hành động. Theo đó, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không chỉ dừng lại ở định hướng chính trị, mà ngày càng được cụ thể hóa thành nhiệm vụ thường xuyên, trực diện, gắn chặt với trách nhiệm của từng tổ chức, cá nhân trong thực tiễn.
Trong bối cảnh đó, cán bộ, giáo viên, học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II không chỉ là đối tượng được giáo dục, mà còn là những chủ thể trực tiếp tham gia kiến tạo, lan tỏa và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong môi trường thông tin đa chiều, biến động nhanh và tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp.
1. Nhận diện thách thức: khi “cuộc tấn công tư tưởng” thay đổi hình thái trên mạng xã hội
Điểm nổi bật của giai đoạn hiện nay là sự thay đổi về bản chất của các quan điểm sai trái. Nếu trước đây, các luận điệu chống phá thường bộc lộ rõ tính đối kháng, thì nay chúng đã chuyển sang trạng thái “ẩn mình”, “ngụy trang” và “thẩm thấu”. Các nội dung sai trái không còn xuất hiện dưới dạng phủ nhận trực diện, mà thường được thể hiện như những “góc nhìn cá nhân”, “phản biện xã hội”, hoặc thậm chí là các bài viết mang dáng dấp học thuật. Chính sự “trung tính hóa” này khiến người tiếp nhận, đặc biệt là học viên – lực lượng thường xuyên sử dụng mạng xã hội – dễ rơi vào trạng thái chủ quan.
Đáng chú ý hơn, các thông tin xuyên tạc hiện nay thường không hoàn toàn sai, mà được xây dựng trên nền một phần sự thật, sau đó bị bóp méo, suy diễn để dẫn dắt nhận thức theo hướng tiêu cực. Đây chính là thủ pháp nguy hiểm nhất, bởi nó không đánh vào nhận thức một cách trực diện, mà làm lung lay niềm tin từ bên trong mỗi cá nhân. Cùng với đó, cơ chế lan truyền của mạng xã hội “ưu tiên nội dung gây chú ý, cảm xúc mạnh” đã khiến cho cái sai, nếu được “đóng gói hấp dẫn”, có thể lan nhanh hơn cái đúng. Điều này tạo ra một thực tế đáng suy nghĩ: trong nhiều trường hợp, cái đúng không thua vì thiếu lý lẽ, mà thua vì đến chậm và thiếu sức lan tỏa.
2. Thực trạng: khoảng cách giữa nhận thức và hành động trong cán bộ, giáo viên, học viên Trường Cao đẳng CSND II
Trước những thách thức đó, có thể ghi nhận rằng đa số cán bộ, giáo viên, học viên trong Nhà trường luôn có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, tuyệt đối tin tưởng vào chủ trương, đường lối của Đảng. Tuy nhiên, vấn đề đặt ra không nằm ở nhận thức, mà ở khả năng chuyển hóa nhận thức thành hành động cụ thể trên không gian mạng. Một thực tế đáng chú ý là sự tồn tại của “khoảng lặng tư tưởng”. Trong một số tình huống, khi xuất hiện thông tin sai trái, không ít người lựa chọn im lặng, tránh tham gia phản hồi. Sự im lặng này, về bản chất, không phải là trung lập, mà vô tình tạo điều kiện để thông tin sai lệch lan rộng.
Bên cạnh đó, kỹ năng đấu tranh trên không gian mạng còn là điểm hạn chế. Một số cán bộ, học viên có nhận thức đúng nhưng khi tham gia trao đổi lại thiếu kỹ năng lập luận, diễn đạt chưa thuyết phục, dễ rơi vào tranh luận cảm tính. Đối với đội ngũ giáo viên, dù có nền tảng lý luận vững chắc, nhưng trong một số trường hợp, việc cập nhật tình huống thực tiễn từ mạng xã hội vào bài giảng còn chưa kịp thời, dẫn đến khoảng cách giữa lý luận và thực tiễn chưa được kéo gần.
Những hạn chế này gợi mở một vấn đề mang tính nền tảng: công tác bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng tuy đã được quan tâm triển khai, nhưng trong thực tiễn vẫn chưa thực sự vận hành như một quá trình hành động có tính hệ thống và đồng bộ, mà ở một số nơi, một số thời điểm còn biểu hiện phân tán, thiếu tính liên kết và chiều sâu tổ chức nên hiệu quả chưa cao.
3. Từ nhận diện đến hành động: tổ chức lại cách tiếp cận trong bảo vệ nền tảng tư tưởng trong Nhà trường
Trong bối cảnh mới, việc dừng lại ở nhận diện đúng, sai là cần thiết nhưng chưa đủ. Vấn đề đặt ra không chỉ là “biết” mà là “làm như thế nào” để cái đúng có khả năng lan tỏa, định hướng và chiếm lĩnh không gian nhận thức. Vì vậy, yêu cầu chuyển từ tư duy “nhận diện” sang tư duy “tổ chức hành động” không đơn thuần là thay đổi về phương pháp, mà là một bước chuyển về chất trong công tác tư tưởng.
Điều đó đòi hỏi phải coi bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là một quá trình có tổ chức, có mục tiêu, có lực lượng và có cơ chế vận hành rõ ràng, thay vì chỉ là những phản ứng mang tính tình huống. Trong quá trình đó, cán bộ, giáo viên và học viên Nhà trường không tồn tại như những chủ thể tách rời, mà phải được đặt trong một chỉnh thể thống nhất, cùng tham gia, cùng chịu trách nhiệm và cùng tạo ra sức mạnh tổng hợp thì công tác bảo vệ nền tảng tư tưởng mới thực sự chuyển từ trạng thái ôn hòa sang chủ động, từ rời rạc sang hệ thống, từ phòng ngừa sang kiến tạo.
Thứ nhất, biến giảng đường thành nơi rèn luyện bản lĩnh tư tưởng
Giáo dục lý luận không thể dừng ở việc truyền đạt tri thức theo lối một chiều, mà phải trở thành quá trình rèn luyện năng lực tư duy, phản xạ và xử lý tình huống gắn với thực tiễn. Trong bối cảnh không gian mạng tác động trực tiếp đến nhận thức, việc đưa các vấn đề đang diễn ra trên mạng xã hội vào bài giảng của giáo viên không chỉ làm tăng tính cập nhật, mà còn tạo điều kiện để học viên trực tiếp phân tích, đối chiếu, nhận diện đúng, sai ngay trong quá trình học tập. Trên cơ sở đó, giáo viên không chỉ là người cung cấp tri thức, mà phải đóng vai trò dẫn dắt tư duy, gợi mở phương pháp tiếp cận, giúp học viên hiểu sâu bản chất vấn đề, lý giải được “vì sao đúng”, từ đó hình thành bản lĩnh nhận thức và khả năng phản biện vững vàng trước những thông tin phức tạp.
Thứ hai, xây dựng cơ chế phản ứng nhanh trong nội bộ Nhà trường
Cần từng bước hình thành các nhóm nòng cốt trong đoàn viên, học viên có đủ năng lực và bản lĩnh để theo dõi, sàng lọc, phân tích và định hướng thông tin trên không gian mạng. Đây không chỉ là giải pháp về tổ chức lực lượng, mà còn là cách chuyển hóa hoạt động đấu tranh từ những phản ứng mang tính cá nhân sang cơ chế phối hợp có định hướng, có kiểm soát, qua đó bảo đảm sự thống nhất trong nhận thức và hành động. Quan trọng hơn, phải kiến tạo một môi trường mà việc lên tiếng bảo vệ cái đúng trở thành chuẩn mực hành vi gắn với trách nhiệm chính trị của mỗi cá nhân; nơi sự im lặng trước cái sai không còn được xem là an toàn, mà là khoảng trống cần được lấp đầy bằng bản lĩnh, nhận thức và tinh thần trách nhiệm.
Thứ ba, rèn luyện kỹ năng đấu tranh trên không gian mạng như một năng lực bắt buộc
Trong bối cảnh chuyển đổi số sâu rộng, khả năng sử dụng mạng xã hội không còn đơn thuần là kỹ năng công nghệ, mà đã trở thành một biểu hiện của năng lực chính trị trong môi trường thông tin mới. Vì vậy, cần tổ chức các buổi tập huấn một cách bài bản, có trọng tâm, hướng tới việc trang bị cho đoàn viên, học viên những công cụ cần thiết để chủ động tham gia không gian mạng. Trọng tâm là rèn luyện kỹ năng nhận diện thông tin sai lệch, khả năng lập luận và phản biện có cơ sở, cùng với kỹ năng diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục. Khi được trang bị phương pháp đúng và luyện tập trong những tình huống cụ thể, người học sẽ không còn lúng túng trước các luồng thông tin trái chiều, mà có thể bình tĩnh phân tích, lựa chọn cách tiếp cận phù hợp, từ đó góp phần định hướng nhận thức một cách chủ động và có trách nhiệm.
Thứ tư, thiết lập kỷ luật thông tin gắn với chuẩn mực người chiến sĩ Công an nhân dân
Để đáp ứng yêu cầu đặt ra, cần xác lập rõ nguyên tắc: mỗi hành vi trên không gian mạng đều phải được đặt trong khuôn khổ kỷ luật và chuẩn mực cụ thể. Trên cơ sở đó, các đơn vị cần xây dựng quy định rõ ràng về sử dụng mạng xã hội đối với cán bộ, giáo viên và học viên; đồng thời lồng ghép nội dung giáo dục kỷ luật phát ngôn, trách nhiệm thông tin vào chương trình đào tạo và sinh hoạt chính trị thường xuyên. Bên cạnh đó, cần tăng cường cơ chế nhắc nhở, kiểm tra và định hướng kịp thời, gắn việc sử dụng mạng xã hội với tiêu chí đánh giá ý thức tổ chức kỷ luật của mỗi cá nhân. Khi kỷ luật thông tin được thiết lập đồng bộ và thực chất, việc tham gia không gian mạng sẽ dần chuyển từ tự phát sang có định hướng, bảo đảm mỗi chia sẻ, mỗi bình luận đều thể hiện rõ trách nhiệm, bản lĩnh và sự chuẩn mực cần thiết.
Thứ năm, xây dựng dòng thông tin tích cực có khả năng dẫn dắt
Không thể chỉ dừng lại ở việc phản bác cái sai, mà cần chuyển mạnh sang chủ động kiến tạo và lan tỏa cái đúng một cách có tổ chức, có chiến lược. Trên cơ sở đó, Nhà trường và Đoàn Thanh niên cần xây dựng, vận hành hiệu quả các kênh thông tin chính thống, bảo đảm cung cấp nội dung kịp thời, chính xác, rõ ràng và có sức thuyết phục cao; đồng thời đổi mới cách thể hiện theo hướng ngắn gọn, dễ tiếp cận, phù hợp với đặc trưng của không gian mạng. Cùng với đó, cần hình thành cơ chế phối hợp trong việc sản xuất và chia sẻ nội dung tích cực, tạo thành dòng thông tin chủ đạo có khả năng dẫn dắt nhận thức. Khi thông tin đúng được tổ chức tốt và lan tỏa đủ mạnh, nó không chỉ phản bác cái sai một cách hiệu quả, mà còn chủ động định hình dư luận, hạn chế từ sớm khả năng chiếm ưu thế của các thông tin sai lệch trên không gian mạng.
Tóm lại, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay không còn là khẩu hiệu, mà là hành động cụ thể, diễn ra hằng ngày trên không gian mạng. Với cán bộ, giáo viên, học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, yêu cầu không chỉ là giữ vững lập trường tư tưởng, mà còn phải biết thể hiện và bảo vệ lập trường tư tưởng đó trong môi trường thông tin phức tạp. Chuyển từ nhận diện sang hành động là bước ngoặt mang tính quyết định. Khi mỗi cá nhân không còn im lặng trước cái sai, khi cái đúng có khả năng lan tỏa và dẫn dắt, thì nền tảng tư tưởng của Đảng sẽ được bảo vệ vững chắc nhất bằng bản lĩnh và hành động, qua đó góp phần giữ vững ổn định an ninh chính trị, củng cố niềm tin xã hội và tạo nền tảng tinh thần vững chắc cho sự phát triển bền vững của đất nước trong kỷ nguyên mới./.
Nguyễn Thị Thanh, Võ Minh Cảnh - K.QLHC về TTXH
Tài liệu tham khảo
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2025), Dự thảo các văn kiện trình Đại hội XIV của Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội.
2. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật.
3. GS, TS Tô Lâm (2024), Cơ sở định vị mục tiêu phát triển và định hướng chiến lược đưa đất nước bước vào kỷ nguyên mới, Báo Nhân Dân, số 25193, ngày 01/11/2024, tr. 2.
4. Hà Phương (2024), Tổng Bí thư Tô Lâm trao đổi chuyên đề “Kỷ nguyên phát triển mới - Kỷ nguyên vươn mình của dân tộc Việt Nam”, Tạp chí Cộng sản, ngày 25/11/2024.
5. Tạp chí Cộng sản (2024), Kỷ nguyên vươn mình của dân tộc và những yêu cầu lịch sử, Tạp chí Cộng sản, Hà Nội.
6. Tạp chí Quốc phòng Toàn dân (2025), Phản bác các quan điểm sai trái về kỷ nguyên vươn mình của dân tộc Việt Nam, Tạp chí QPTD, Hà Nội.
7. Tỉnh đoàn Tây Ninh (2025), Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong kỷ nguyên phát triển mới - Kỷ nguyên vươn mình của dân tộc Việt Nam, Cổng thông tin Tỉnh đoàn Tây Ninh, Tây Ninh.
8. Tỉnh đoàn Tây Ninh (2025), Khẳng định vai trò bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, Cổng thông tin Tỉnh đoàn Tây Ninh, Tây Ninh.
Liên kết Website
Thống kê
| Trực tuyến | 286 |
| Tất cả | 9,270,380 |